三年级数学下册教案

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1、三年级数学下册教案三年级数学下册教案1 一、教材分析 本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。 一、教材分析 本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。 教材内容安排如下表： 本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数

2、乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。 本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。 两位数乘两位数的笔算是本单元的教

3、学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。 本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有

4、利的。 二、教学目标 1使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。 2使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。 3使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。 4使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。 5、在计算过程培养学生的情感与，使他们养成认真审题、书写整洁、仔细计算的良好学习习惯。 三、教学重难点 1.两位数乘两位数的估算和两位数乘两位数的笔算。 2.让学生通过讨论、交流，完善学生对计算过程与算理的理解，使学生掌握口算、估算和列竖式计算的方法。 突破重难点的方法： 1、引导学生利用

5、以有经验进行知识的迁移，让学生通过解决实际问题学习计算方法。 2、在学习中，给学生创设主动探索数学知识的空间，让学生主动探索，经历知识形成的过程，亲自感悟和体验，促进学生全面发展。 3、加强估算，鼓励算法多样化。重视口算和估算能力的发展，逐步形成技能。 4、重视对两巍数乘两位数的口算、估算、笔算方法的回顾和整理，培养学生总结 和归纳的能力。 四、课时安排： 8课时。 1、口算乘法。 3课时 2、笔算乘法。 4课时 3、整理和复习。 1课时 两位数乘两位数口算乘法教学设计 教学内容：教科书第58页例1、做一做，练习十四第14题。 教学目标：经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两

6、位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。 教具准备：多媒体课件幻灯片；把练习十四第2题制成香蕉形的口算卡片。注意补充相关的两位数乘整十、整百数的题，如：3220、13300。 教学过程： 一、创设情境、生成问题 口算下面各题。 404 605 303 3007 2008 124 242 133 323 115 自己选两题，说一说口算方法。 二、探索交流、解决问题 1提出问题。 （1）运用多媒体课件幻灯片呈现邮递员送报纸、送信的情景。 （2）请学生提出问题。 （3）从学生提出的问题中选择需要用整十、整百数解决的问题，可以是与教材上完全相同的问题，也可以是不同的。 例如：“邮递员工作100天，要送多

7、少份报纸？” “工作30天，要送多少份报纸？” 2探讨口算方法。 （1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式： 30010 30030 （2）小组讨论：怎样想出得数？ （3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。 （4）评价。 对于学生想出的方法，尽可能板书在黑板上，方便全体同学了解不同方法的口算过程。 例如：30010 300930027003003000 100103100033000 30030 3393003900300309000 3001039000 教师点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。 3尝

8、试解决问题。 （1）请学生运用口算方法解决其余的问题。比如：“工作10天，要送多少封信？”“工作30天，要送多少封信？” （2）组织交流。 请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。 4探讨新的口算方法。 （1）出示：4210 2330 14200 请学生思考，讨论怎样算？ （2）组织交流，并由教师评价每种方法。 学生可能会出现多种方法。例如：421042个10420； 42104010210420 让学生展示自己的口算方法，再次体验成功。 三、巩固应用、内化提升 1完成教科书第58页“做一做”中的8道题。 （1）先由学生独立计算，然后集体订正。 结合订正过程，有意识地选

9、择两、三道题让学生说一说口算过程。 （2）引导学生总结，发现规律。 结合“做一做”中的口算，引导学生总结口算方法，发现规律。 2完成练习十四第1题。 让学生独立完成。 开始做题前，提出：看哪一组的每个小朋友都能全做对。 完成后，集体订正。对全体都对的小组给予表扬，奖励小红旗一面。 3解决实际问题。 练习十四第3、4题，让学生独立完成。如果学生有困难，可以和小伙伴交流讨论。教师注意巡视，及时参与学生的讨论。 在学生完成后，请几位说一说解决问题的过程和结果。 4游戏。 贴出香蕉形口算卡片，组织学生做“摘香蕉”游戏。说明游戏规则：谁算对卡片上的题，就把香蕉摘下来。 最后，比一比哪一组摘的香蕉多。让学

10、生体验收获的喜悦。 四、回顾整理、反思提高 请学生谈收获。 三年级数学下册教案2 【教学目标】 1通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。 2通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。 【教学过程】 一、创设情境。 1出示书例4的情境图。 他们算得对吗？你能帮他们算算付的钱对吗？ 可以用不同的方法。你是用什么方法的？ 1让学生汇报 师：通过同学们刚才做出来的多种方法，我们发现商和除数相乘，再加上余数，结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。这节课我们来学习除法的验算。（板书课题） 2练习验证 出示548 请同桌二人合作，一人计

11、算得数，另一人验算，看是否正确 教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。 3小结：验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。 二、练习 1书25页做一做剩余两题 学生单独练习 2反馈： 根据学生的实际错误进行讲解 3小结 除法验算的方法是什么？ 商除数+余数=被除数 三、课堂作业： 854112975681243 98594234 三年级数学下册教案3 教学目标： 1、结合气球装饰方案问题，经历观察、探索规律、自己设计方案的过程。 2、能综合运用已有的

12、数学知识解决现实中的问题，能进行简单的、有条理的思考。 3、积极参加数学活动，在活动中获得成功的体验，增强学好数学的信心。 教学准备：课件 教学过程： 教学环节 设计意图 教学预设 一、谈话引入 过新年的时候，咱们班开了一场联欢会，同学们还记得吗？ 看来，这次联欢会给你们留下了很深的印象。我们不但在联欢会上表演了节目，还亲手布置了教室呢！还记得你们是怎么布置的吗？ 二、观察、探索规律，用数学计算的方法解决问题 1、发现规律 （课件出示方案一）师：老师知道有一个班的同学，他们和大家一样也把不同颜色的气球串起来装饰教室。他们还制定了两个气球装饰方案呢！这是他们制定的第一个方案。请同学们仔细观察，你

13、发现了什么？ 2、解决问题 既然我们发现了气球排列的规律，那么老师这儿有一个问题想让大家帮助解决一下，（课件出示问题），照上面的顺序挂下去，第16个气球是什么颜色？请同学们自己想一想，然后把你的想法和你的小伙伴说一说。 那么你能不能用这种方法算一算第25个气球是什么颜色的呢？ 3、比较不同的方法，分析用数学计算的方法解决问题的优越性。 你们都很棒，用不同的方法把老师的问题解决了，那么你们认为哪种方法比较好呢？ 那么同学们能不能用这种简单的方法算一算第85个气球是什么颜色的？ 三、出示方案二，并解决所提问题。 （课件出示方案二，同时提出问题） 我这儿还有一个方案，请你来算一算，第28个气球是什么

14、颜色的？第43个呢？ 四、小小设计师 气球有很多种颜色，也可以设计许多种方案，下面你来当小小设计师，自己设计一种方案，并依据你的方案给同学们提问题，好吗？注意：在给别人提问题时候之前，自己要把答案先算出来，不然就不能判断他的回答是不是正确了。好了，开始吧！ 学生展示设计方案，提出问题，全班共同解决。 五、布置教室 咱们的教室长是9米，宽6米，现在咱们把教室的四周都挂上气球，每隔30厘米挂一个，同学们先算一算一共需要多少个气球？（课件出示 如果我们按方案二来布置教室，算一算需要黄色的气球和蓝色的气球各多少个？ 那么如果我们按方案一来布置的话，各需要气球多少个呢？ 课下可以按照你自己制定的方案来算

15、一算各需要多少个气球。 六、回归生活 在我们的日常生活中经常会遇到像这上面排列气球的情况，能跟大家说一说吗？ 通过新年开联欢会这个学生感兴趣的话题自然引入，激发学生学习兴趣。 先让学生观察、发现规律，重点引出把气球每4个分为一组，为后面学生利用计算的方法解决问题作必要的铺垫。 让学生用不同的方法解决问题，体现学生自主学习、自主探究的过程。 让学生充分交流，说出自己的想法，展现学生不同的思维方法。 在让学生充分思考、表达的基础上提出：哪种算法比较好。 本环节的设计使学生切实体会到用计算的方法要简单的多，而用画图或写数的方法就不太现实了。 用所学知识解决问题，体验学习的成功感。 提出设计方案的要求

16、，给学生自主学习的机会 这是一道现实性、开放性、综合性都很强的题。有困难的同学可以通过小组合作的学习方式解决问题。 计算方案二各需要多少个气球可作为计算方案一的铺垫。 让学生充分体会到数学就在我们身边，生活中处处用数学。 学生可能会提到挂拉花、挂小灯笼、贴窗花、布置黑板、挂气球等。教师对学生的回答及时给予肯定。 生1：我发现气球是按两个红色、两个黄色、两个红色、两个黄色的规律排列的。 生2：我发现气球的排列是按照红、红、黄、黄的规律排列的。 生3：我发现两个红气球中间夹着两个黄气球，两个黄气球中间夹着两个红气球。 生4：我把气球分组，两个红色的气球、两个黄色的气球为一组，它们是一组一组排列的。

17、（课件出示分组情况） 若学生自己说出分组的情况，就及时对他的观察结果进行肯定，并让他说说为什么这么分。 如果没有说出，即适时引导：我把这些气球分组，两个红色的气球和两个黄色的气球为一组 生1：我用表示红气球，用表示黄气球，第16个是，所以第16个是黄色气球。 师：你的想象力很丰富，能用图形来表示规律。 生2：我用1（或A）表示红气球，用2（或B）表示黄气球，第16个是2（或B），是黄气球。 师：真不错！能用数字（或字母）简洁地表示规律。 生3：我把气球分组，四个气球为一组，16个气球正好是4组。第16个气球是这一组的最后一个，所以是黄色的。 算式：1644（师板书） 让学生再次说想法。 如果学

18、生能够说出方法3，就重点让他说一说自己的想法，并让和他的想法一样的学生反复说一说。重点强调第16个气球是第4组的最后一个。 如果学生能说出方法3，但不能列出算式，就提示学生：你能不能试着把你的想法变成一个数学算式？（鼓励他们把自己的想法用数学语言表达出来。） 算式：25461 （师板书） 第25个气球前面有6组，它是第7组的第1个，所以是红色的。 学生一开始可能还是认为自己的方法好，比如说认为自己用数字表示更简单。这里可以让学生们进行自由辩论，学生自然会想到如果问的数字比较大，比如说第52个气球是什么颜色的，这样用画图或写数的方法就不方便了。所以用数学计算的方法更简单。 让刚才不是用计算方法的

19、同学回答：第85个气球是红色的。师追问：你怎么这么快就知道答案了？ 让学生说一说用这种方法的理由。 854211 （师板书） 学生可能有许多种不同的方案，有的简单，有的繁琐，但老师要做到心中有数，第一，必须是按一定的规律排列，第二，几个气球为一组。 （学生在给别人提问的同时，首先要自己先知道正确的答案，以便判断别人的回答是否正确。） 生1： （96）230（米） 30米3000厘米 300030100（个） 生2： 9米900厘米6米600厘米 9003030（个）6003020（个） （3020）2100（个） 师：你们的方法都非常好，我现在知道一共买多少个气球了，可是买什么颜色的呢？ 10

20、0520（组） 黄色：20240（个） 蓝色：20360（个） 生1：100425（组） 红色：25250（个） 黄色：25250（个） 生2：100250（个） 生2说说这样做的理由。 师强调：第2位同学的做法只适用于这道题，也就是每组中各种颜色的气球个数相等，并且正好是整多少组没有多余的。这样才能用这种方法。（师只要点到即可，不必要每位学生都理解） 学生可能想到挂灯笼等现象，运动会上在操场上插彩旗，体育课上按1234报数等。 （有时间可以出示图片让学生看一看，没有时间的话只要说说就可以了。） 三年级数学下册教案4 一、教学内容： 三年级下册 p13 。 二、教学目标： 1通过探究使学生理解

21、算理，使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。 2引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生的迁移类推能力，语言表达能力。 3培养学生在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思的良好学习习惯。 三、教学重点：探究并初步掌握口算的方法。 四、教学难点：理解口算除法的算理，能正确、迅速地进行口算。 五、教学要素： 1、已有的知识经验：表内除法和一位数乘整十、整百、整千数的口算。 2、原型： (1)赵伯伯3次运60箱黄瓜，平均每次运多少箱？ (2)王叔叔3次运600箱西红柿，平均每次运多少箱？ (3)李阿姨3次运240箱青椒，平均每次运多少箱？ 3、探

22、究的问题： (1)计算“603=”应怎样算？ (2)计算“6003=”应怎样算？ (3)计算“2403=”应怎样算？ (4)如何计算几十、几百、几千除以一位数？ 六、教学过程： （一) 唤起与生成 1口答 80里有（）个十 400里有（）个百 3000里有（）个千 2口算： 366244303 6006 488729400220003 在口算时，让学生说一说口算“366”是怎样算的；“303”、 “6006”、“20xx3”是怎样口算的。 3导入：这节课我们继续学习有关的口算。 (二）探究与解决 学习例1 出示13页情境图，让学生通过观察，说出其中的数学信息。 引导学生根据数学信息提出问题，教

23、师板书： 赵伯伯平均每次运多少箱？ 王叔叔平均每次运多少箱？ 李阿姨平均每次运多少箱？ 1、解决第一个问题：赵伯伯平均每次运多少箱？ 列出算式：603= （棵） （1）学生独立思考。 203=60，603=20；63=2，603=20；把60平均分成3份，每份是20。 做完后分别让学生说一说是怎样想的？ (2)动手操作,印证算理 让学生动手利用小棒、圆片、或回形针等摆一摆，如何把60平均分成3份，并找出每份是多少。摆完后让学生说一说：把6个十平均分成3份，每份是2个十，所以是20。（通过摆一摆，帮助有困难的学生理解算理，使算法直观化。） （3）补充事例，举一反三 402 602505 学生独立

24、做，并说一说是怎样算的？ 2、解决第二个问题：王叔叔平均每次运多少箱？ 让学生先列式、试做，然后同桌说说是怎样想的。 6003=200（箱） 补充事例，举一反三 4002 3003 8002 学生独立做，并说一说是怎样算的？ 3、基本练习，掌握算理 40480490003 6002 5005 80004 订正时，让学生分别说一说是怎样想的。 4、小结方法：口算整千、整百、整十的数除以一位数，就用几个千、几个百、几个十除以一个数，得数是几千、几百、几十。 5、解决第三个问题：李阿姨平均每次运多少箱？ 列式：2403= 学生先独立思考，再小组内互相说一说，然后集体交流。 学生可能有两种方法：380

25、=240，2403=80；240是24个十，24个十除以3等于8个十，所以2403=80。 补充事例，举一反三 1206 180336004 订正时，让学生分别说一说是怎样想的。（计算时，可以把几百几十或几千几百看做几十、几百。） 6. 归纳概括，形成结论 “怎样计算除数是一位数的口算除法？” 在学生回答的基础上总结：几十、几百、几千除以一个数，就等于几个十、几个百、几个千除以一个数，得数是几十、几百、几千。 （三）训练与应用 1做一做第1题。 学生独立完成，全班交流订正，并说算理。 2.练习三第1题。 学生独立完成，全班交流订正，并说其中几题的算理，重点说 90003的算理。 3. 做一做第2题。 学生独立完