三年级上册语文教学设计-《羿射九日》 北京版.doc

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1、羿射九日教育设置修订教材分析羿射九日这是一篇简单阅读的文本，是耀击落天空9个太阳的故事。 领悟到让学生体验后羿的善良、勇猛、智慧和力量的神话传说的魔法和美丽，感受到中国文化的独特魅力。教育目标【知识和能力的目标】1 .学习本课的八个生字2 .正确流畅地朗读课文，可以复述这个神话故事。3 .了解本文的内容，领悟后羿善良、勇猛、智慧与力量的神话传说的魔法与美丽，感受中国文化的独特魅力。【过程和方法的目标】1 .能够学习本课的生字，阅读，确认运用2 .充分发挥学生的积极主动性，让学生边读边思考，再现故事情节3、组织学生团体合作探讨，抓住事项主要部分，阅读句子解答，抓住重要语言和句子帮助理解。【感情、

2、态度、价值观、目标】激发学生对传说中英雄后翁的敬服和称赞之情，培养学生无私、勇敢的精神品质。【教育要点】理解课文的内容，复述课文。【教育难点】从文字中领悟到后羿的人物形象和神话故事的魔法、美丽。上课前准备是1 .多媒体课件2、学生熟读课文，生字，正确发音，能排除字障碍。教育过程一、创设方案，热情引进：1. 女娲补天是我们二年级时学的神话故事，神话故事给你们什么感觉？ 你喜欢神话故事吗？2 .今天再学习一个神话故事(提出课题：耀射九日)。二、初读文本：第一次读课文，感觉整体。(1)读准语音，自学识别读音，读文本。带着放学后的练习题自学课文，在同一张桌子上讲话。(3)亲自阅读课文，全面掌握课文内容

3、。a .认生字。一个人，一个人，一个人。扶桑反弓，抱病b .让我看看你的语言。帝俊义和扶桑轮流违反烤焦的痛苦病破了箭囊飞红开始安居乐业c .理解语言：痛苦：痛苦和痛苦到了极点，已经无法用语言表达了。安居乐业：安居乐业：形容生活、生产、思想状况正常、安全，快乐从事自己职业的社会得到妥善管理。烧焦：加热过度，被加热的物体碳化。 也就是说粘贴了的意思。2 .这篇文章是用什么方法叙述的？(原因3354经过结果。 中所述)三、精读理解课文内容把课文再读一遍，想一想：你对哪里最感兴趣，哪里感动了你，你读了什么？1 .生：我本来只看过一个太阳，但是没听十个太阳的话，老翁才能照日子。 中所述)你从哪里读的？

4、(指名读第1、2段)其实这里介绍的是耀射日的原因(教师多次帮助学生搞好人物之间的关系)。 资料来源：学#科#2 .你读了什么？生：我还读了翟是帝俊派到姚身边为人们除害的神，以及他是如何射日的。 中所述)(1)你从哪儿读的？你能为大家读吗？ (学生读第三段)其他同学认真听，你能听到耀如何射日吗？(2)你认为哪里不好读？ 你需要老师同学的帮助吗课件提示：翰是帝俊派到姚身边为人除害的神。 多次关心。 中所述)马上派人偷偷地把箭从练习的箭袋里拉出来。 中所述)(3)默读第三段，画一个描绘耀射日的句子。(4)请读你画的句子。(5) (出示照片)，老翁是如何照日子的？他有红色的神弓和十支白色的神箭。 耀举

5、起神弓，挂上神箭，拉满弓，射向其中一个太阳。 箭发出风声疾驰而去，转过眼去，大火球悄然破裂，火乱飞，红光四射。 一会儿，天空少了一个太阳，地上的人们凉快了。 然后，耀又打落了第二个、第三个)(6)看图用自己的语言说话。看了这里，你觉得你是怎样的人？ 善良勇猛，善于箭术，有同情心，深受人们喜爱的英雄。 中所述)(8) (提示：接着耀有击落第二、三个)省略符号的使用方法。3 .疑问：为什么9个直射就不开枪？姚离开了太阳，因为太阳意识到对人们好，不能射中一切。 中所述)你认为八尾是什么样的皇帝？ 聪明，关心老百姓。 中所述)你知道什么神话？ 想和大家说话让大家听吗？(嫦娥奔月、夸父追日、精卫填海、大禹治水、羿射九日、0103010等)。四、课堂练习：1 .辨认组语。违反，拥抱，拥抱。皮肤() 切割()，伟()佣兵()2 .理解语言。(1)焦点：(2)安居乐业：(3)痛苦的话语：五、课程总结：0103010这是一篇简单阅读的文本，是耀击落天空9个太阳的故事。 领悟到让学生体验后羿的善良、勇猛、智慧和力量的神话传说的魔法和美丽，感受到中国文化的独特魅力。六、工作安排：1 .复述课文的内容。2 .请把这个故事讲给周围的孩子们听。七、板书设计：羿射九日原因是10日同时出现了忠言经过提拉调整射日结果成了安居乐业教育反省略。