1、不懂就要问设计描述：不懂就要问这篇课文讲述了孙中山先生的故事，他小时候在私立学校上学时就知道自己可能会被打，这反映了他学习的主动性和喜欢问问题。在教学中，结合略读课文的特点，鼓励学生积极思考和交流，运用阅读的学习方法理解课文内容，鼓励学生表达自己的观点，展示自己收集的数据，获得成功的学习经验。教学重点：理解孙中山对同学的回答，学习他勤奋好学的精神教学困难：结合具体的时代背景，理解孙中山为什么冒着被打的危险问自己的问题课前准备：制作多媒体课件。学生准备：读好课文；收集关于勤奋和好奇的故事。课程表：一个课时。教学过程：首先，介绍对话以揭示话题1.(写在黑板上)当学生看到这个话题时，他们会有什么问题
2、？预设：谁不懂就问？他问了什么问题？他的问题解决了吗？2.借助带问题的拼音阅读课文。你不懂的单词可以在字典里查，字典解决不了的问题可以圈出来。读完课文后，你可以和你的同桌耳语。设计意图：“学有所疑”，通过提问话题激发学生的学习兴趣，引导学生带着问题阅读课文，提高学生的自主学习能力。二，对文本的一读，整体感知1.展示自学技巧：默读课文，思考课文内容，与同学分享你的想法。画新单词，与同学交流。2.学生可以自由地阅读课文，借助拼音准确地读出发音，并在不增加或遗漏单词的情况下读出句子。3.教师巡逻指导。4.学习新单词和短语。(1)课件呈现单词，其中新单词有拼音。背匕照例背诵sn，l圈qun出段遁落练习
3、林Xi糊h糊h涂t目瞪口呆di戒ji脚折叠l音得到我打ch(2)去掉新单词的拼音并阅读它们。像往常一样背诵和圈出段落，练习迷惑和震惊，并清晰有力地敲打尺子(3)游戏：用手势来表达复音词的发音。展示单词，并让学生用手势表达“后退并圈出”的语气。背一只背着背包和羊圈的猪(4)玩“摘苹果”的游戏。苹果上有新单词，当学生正确阅读时，苹果会掉下来。苹果树上的新单词是背诵，背诵，背诵，圈，段，练习，粘贴，涂色，停留，退出，锋利，关闭和清晰。5.通过名字阅读自然段落中的课文，并思考课文内容。6.展示课文，填空，引导学生填空。(课件演示)我小时候在一所私立学校学习。当学生熟悉时，老师让他们一个一个地读。至于书
4、中的意思，老师从来没有()。()不怕被打，告诉老师()。这篇课文告诉我们()。7.总结：当我们讲述文本的主要内容时，我们可以抓住故事的主要人物，并解释事情的原因、过程和结果。设计意图：充分发挥学生自主学习的主动性，培养学生的自学能力。通过对课文主要内容的提示，引导学生总结归纳课文主要内容的方法。第三，仔细阅读课文，深刻理解1.孙中山为什么问老师？2.学生报告和课件演示：孙中山先生读了几次，并记住了它。然而，他不明白这本书的意思。孙中山想：这样记忆有什么用？(1)理解“糊涂”，找到它的反义词。(2)用“混淆”造句。3.孙中山是怎么问的？寻找关键词。(1)课件演示：于是他大胆地站起来问，“老师，你
5、刚才让我背诵的这本书是什么意思？请告诉我一些事情！”(2)如何问“勇敢点”？谁会鼓起勇气问？(按姓名阅读)(3)当你敢于问老师时，你有什么感觉？(4)小结：孙中山知道他可能会挨打，但他仍然勇敢地向老师提问。这种精神是多么宝贵。4.在他提出自己的问题后，老师和同学们做了什么？默读第3 6段，说一些让你印象深刻的句子。5、学生报告，老师摄像显示：这个问题震惊了正在大声学习的学生，教室里突然变得鸦雀无声。“鲍勃大声学习”是如何阅读的？请做一些动作并阅读它们。表演：董冬喜欢写诗，写诗时摇头，真像()。按姓名填写。“教室里突然变得很安静”是什么样子？谁来描述它？秀：教室里静悄悄的，连一根针都没有()。按
6、姓名填写。(4)谁能找到与“即时”意思相似的朋友？(2)展示句子：老师拿起尺子，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背吗？”“它会回来的。”孙中山一边讲话，一边逐字逐句地背诵这本书。(1)引导学生抓住“拿着尺子”和“刺耳的声音”来体会老师的严厉。展示“尺子”的图片并了解它。引导学生掌握每一个单词，理解孙中山流畅的背诵。6.过渡：既然孙中山也害怕挨打，他为什么要问老师问题？阅读课文第7 9段。(1)学生在交流后呈现句子：学习和学习，如果你不明白，你应该问。为了有意义，它值得打败。(2)以不同的形式阅读。(1)男孩和女孩轮流读句子。一起读句子。交流见解。设计意图：引导学生掌握关键词，实现孙中山的问不懂
7、的精神。通过多种阅读方法了解人物的心理活动，积累丰富的词汇。第四，联系实际，拓展延伸1.是“如果你不明白就问”还是立即问你不明白的问题？你应该三思而后行。(2.如果你不明白，你一生中有没有问过什么问题？3.积累名言。(1)敏感好学，不羞于提问。孔子(2)学习是充满思想的劳动。 ushinski(3)受过教育的头脑的第一个标志是善于提问。 plekhanov(4)把自己想象成一个傻瓜，如果你不明白就问，你会学到更多。陶行知4.学生们交流他们的故事，询问他们是否理解。5.总结：如果你不明白，问是一个好的学习习惯。我希望学生能够在积极思考的基础上敢于提问，获得更多的知识。设计意图：适当的课外发展和积累可以帮助学生开阔思路，开阔视野，起到推波助澜的作用。
