1、花的学校教育设置修订教材分析：这是一首美丽富有儿童趣味的诗，作者用拟人化的手法，展开丰富的想象，用孩子的眼睛描绘花儿们的美、活泼、淘气。 这首诗共有四节，诗的语言和描写情况可以激发与学生相关的感情体验，激发他们的学习兴趣，给他们学习内容带来亲切感。教育目标：1 .学习本课的生字，确认读两种生字2 .准确、流利、感情地朗读课文3 .在阅读、理解内容的基础上，想象诗画的画面，体验诗的意境。教育的重大难点：【教育要点】1 .感情用事地朗读课文，理解诗的内容2 .想象诗所描绘的画，体验诗的意境。【教育难点】1 .感情用事地朗读课文，理解诗的内容2 .想象诗所描绘的画，体验诗的意境。上课前准备：1 .教
2、师：收集有关文本的语音、照片资料等，制作多媒体课件2、学生：预习课文，收集相关资料。教程过程：第一格一、会话热烈，导入课题。1 .说说自己的学校是什么样的。2 .有人知道不仅是我们，花也有学校，对吧？ 今天是第二课花的学校，(教材提示) (2花的学校)，学习板书的课题。 (板书：两朵花的学校)3 .介绍作者。 互相阅读课题。【设计意图】会话导入会引导孩子们沟通，营造良好的学习氛围，在沟通中提高语言的表现力。二、检查预习，进行突破。大家认真预习这些课文，预习怎么样？ 接着，老师带来了突破游戏。 大家比一下，看你能突破几次？能得到几颗星？(课件的提示)第一关：汉字大本营。 正确确认读本单元的生字新
3、语，使用钢笔在田字格上写出正确规范的书写字，可以得到“写字星”。第二关：看展示台。 准确、流利地朗读课文，概括课文内容，能“读小明星”。第三种关系：有智慧的少年。 敢于提出自己的问题，勇敢地对别人的问题发表自己的意见，可以得到“有智慧的少年”。汉字的大本营1 .认识生字新词：我读。(1) (教材提示)提示学生认为难读的词语荒野的笛子跳舞的狂欢和服，推测可以举起双臂触到假期的墙角引起狂欢(2)自由读、同位读、提名读、教师相机正音。重点强调：注意准平舌音“猜”、耀舌音“襟裳、触”、后鼻音“粗、狂、壁、扬”。“假”是多音字，本文是“ji”，组词是“休假”，另一个读音是“ji41”，组词是“真伪”。(
4、3)展示阅读：乘火车阅读，分组比赛阅读。2 .记住字，规范正确写字。(课件的提示)出示生字田字格课件：碰到一堵长笛舞狂墙，可以用胳膊碰一碰(1)你怎么记得这些生字？加加加：艹洛=落由笛犭王=狂。“霞”把“雨”变成“亻”是“假”，“杨”把“木”变成“扌”是“扬”。智力竞赛：“舞”的智力竞赛是“时隔四十年，唯一的傍晚邂逅”。 “有棱角的虫子”是“接触”。扩建组语：“荒山墙角可以用双臂抵住”(2)结合前置预习，反馈学生的自主预习情况，同时练习自己写的生字。要求：填写正确吗？ 看了写法了吗？ 如果有写得不正确或者不规范的文字，请打圈。(3)把错字报告给组长，组长把本组同学的错字写在黑板上。(4)根据黑
5、板上的错字组织学生交流知识记，教师着重指导、范写以下几个字“落”:上面的草头写宽，旁边写长，复盖下面的“罗”。荒：请注意上下结构，上面的部分是芒，不要在纵向折叠中加入更多。“舞”注意的正中间是四横，不应该写长，应该写短，下面部分的右边不是“牛”。(5)总结：我们以后写字时，要仔细观察生字的结构，注意每个字在田字格中的位置，努力把每个字写正确、规范。 写正确规范的同学教师授予“写字星”，祝贺大家。 继续鼓起勇气突破下一道难关。(2)看展示台对话的转移：老师的话大家都掌握了，所以能读懂课文吗？ 一起进入这首诗，感受诗词的魅力吧。 要求：正确、流利地读自己喜欢的文章，练习自己认为难读的地方，读自己的
6、心情。1 .交流自己喜欢的句子，读取心情。 在老师的指导下读难读的文章。 (课件的提示)于是/从一群/花/陌生的地方/突然出来，在绿草上/跳舞，狂欢。我/自然/可以推测/他们/是/对谁/举起/双臂来：他们也在/他们的/妈妈，/我在/我自己的/妈妈/似乎。(1)展示阅读成果，抓住关键词来淡化自己的心情。(2)师生交流评价学生阅读情况，多角度感情朗读课文。看了文章，有了什么样的心情？诗的语言很美，花很可爱！ 中所述)(3)有智慧的少年1 .同学们，通过以上的交流，我们不仅能读单词，能写，而且能正确流利地读课文，而且知道课文的主要内容，真的很厉害的预习的时候，有不懂的问题吗？ 请在小组内提出自己不明
7、白的问题，大家讨论解决。 如果你能提出有价值的问题，就别人的问题勇敢地发表自己的意见，回答别人的疑问，就能得到“智慧少年”的称号。2、组内交流预习记录的问题。 教师的巡回指导，理解特别关注学生的问题点。3 .班内交流。有价值的问题，教师要根据学情认真整理，有的要在堂上解决，有的要在后面的课上学习。 (1)花儿们的地下学校是什么样子？花儿们的妈妈是谁？花子们的老师是谁【设计意图】采用“突破”的游戏形式，检查课文的生词、课文的朗读和摘要、敢于质疑的能力，结合三年级的年龄和心理发展特点，可以很好地激发学习兴趣，在愉快放松的突破情况中，学习效果也更好。三、总结提高、交流收获。1、学生交流的收获。师：通
8、过这门课的学习，有什么新的成就？你得到了多少星星？ 比较一下，看看谁是“突破名人”2 .师总结：语文学习是实践，可以实际阅读，绘画，思考，获得真正的知识。 下课时，请学生们继续熟读课文，在自己感受到的地方写下感觉，摘录并积累自己喜欢的语句。【建设修订意图】引导学生交流收获也是对学习效果的反馈和坚定，如果教师及时总结学习方法的指导，渗透自然，教学效果就会更加高效。第二格一、出示照片，引入兴趣。同学们，老师想给你们看美丽的照片，想看还是一组美丽的花照片，你们觉得这些花怎么样，老师说，这些美丽的花和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。 你不想去学校吗？ 这门课继续学习花的学校。(板书：两朵花的学校
9、)【设计意图】利用直觉的照片刺激学生的新奇感和想象力，为下一个精读环节创造了良好的状况氛围。二、默读课文，阅读课文提出疑问。同学们默读课文，看看你能提出什么问题？2 .报告交流。 学生提出的有价值的问题。(1)花儿们的地下学校是什么样子？花儿们的妈妈是谁？花子们的老师是谁导言：这些问题将在我们下次学习中逐步解决。 你知道吗？ 泰戈尔写花的学校时，虽然自己的年龄没有混乱，但仍以纯真的童心感受着世界。 其朴素的语言闪耀着写文章的喜悦，奇怪的想象充满着童真童趣味。 现在，进入花校，感受这些不可思议的想法吧。【设计意图】让学生有大胆的疑问，也是想让学生在阅读课文的基础上进一步思考，更加了解。三、重点突
10、破，精读解疑。1 .你认为指定学生读课文，课文中哪个自然段画花开心？ (一、二、六自然段)2 .指定一、二自然段阅读。(1)一边问一边说：“你知道什么？“六月骤雨降临时”发出什么声音？ “粗糙、粗糙”这个词是象声词。谁能学到“潮湿的东风在荒野中漫步，在竹林中吹口哨”的声音？ (指导学生感情地朗读一、二自然段。 中所述)(2) (教材提示10 )一群花从陌生的地方突然飞出，在绿草地上跳舞，狂欢。板书：出现舞蹈狂欢第二个自然段只是一句话，这句话是什么句子“起跑、跳舞、狂欢”突出了什么(花儿们的活泼、可爱、美丽、向上)(板书：美丽活泼、可爱向上)在6月的阵雨中，花儿们笑着跳着，想着什么，说着什么，跳
11、着什么舞？ 使学生自由想象地讲话。 这篇文章应该用什么腔调读？3 .指名读三、四、五自然段，鼓励学生想象说话，讲述花儿们受到老师惩罚的故事。 想一想。 谁是老师？ 老师为什么要罚站？ 花儿们的学校是什么样的学生能够解决最初提出的问题，学生能够大胆地想象，用自己孩子的话来解释。4 .指定第五、六自然段阅读。(1) (教材提示)“一下雨，他们就放假。 ”“这是一个很好的例子。” 你喜欢这样的表现吗？ 请这样写：蜜蜂来了，他们就来了(2) (教材提示12 )提示了句子：“在林中相互接触，绿叶在风中啪嗒啪嗒响，雷云拍打着大手。”边问边说：“你知道什么？ 下大雨的时候，花儿们更高兴，雷伴奏，花人偶出来了
12、，你认为穿紫色衣服的是什么花，穿黄色衣服的是什么花，穿白色衣服的是什么花，能理解“零零落落”这个词，再说一点吗？ (积累象声词)(3)五颜六色的鲜花，想想花儿们当时在想什么。说什么？表情是什么？ 让学生有想象力，自由地说明。(4)阵雨和大雨中的颜色鲜艳的花，大家在阵雨时的花们怎么样？大雨时的花是什么样的？ 通过这样的对比，你理解了什么？ 是的。 其实，这也体现了花儿们顽强的精神。 环境越差，他们越冲出去，挑战困难，从不低头。 你能读一下你的理解并指导我朗读吗？5 .提名读七、八自然段，你想问什么问题？ 想一想，说：花之家在哪里？是什么样的东西？鼓励学生大胆说出自己的理由。 指导学生朗读。读了问
13、句后问道：“你没看见他们怎么急着去那里吗？ 你不明白他们为什么那么着急吗？ 花读着急急忙忙想回家的声音。板书：快点6 .点名读最后一个自然节，你知道什么？ 想想花妈妈是谁，学生们讨论、报告，随着学生们报告，“花妈妈是谁？ ”这个问题刚刚解决了。 充分理解最后一句话，指导朗读。【设计意图】通过关键词的定品、交流，以及及时展开想象、对比，让学生进入课文，充分感受诗歌的意境美。四、拓展想象力，积累知觉。1 .请考虑一下。 花子学校会发生什么有趣的事情？ 说，写，练。 看看你认为谁很棒，写的很棒。2 .静静地阅读课文，再次体验课文的美丽境界。 熟读、背诵正文1、2、6的自然段，积累优美的词汇。总结：通
14、过这门课的学习，你有什么收获？ 希望你们也能用孩子的心灵感受生活，用你们孩子真正的孩子爱好的语言来记录这个美丽的世界。【设计意图】在充分领会诗歌的国语美和意境美的基础上，对学生展开想象，写，读，背，进一步深化学生的学习、感化。教育反思：这首诗洋溢着对自然憧憬的热情，折射出美丽童心的幻想和憧憬，同时表现出浓浓的母爱亲情。 诗句在灵动童心的引导下，带我们去神秘模糊的仙境，让我们想想。 上课时，我站在孩子的立场上读，站在老师的立场上读，在这样的读书中，我被作者感动了，自己也被感动了。 可能是因为我被文本感染感动了。 在教育中，让学生接近诗的情况、境界，品味诗的奇异想象和芬芳的语言，就好像自己也成了花一样，随着作者的语言狂欢、喧闹、成长。 我认为这应该是理想中的属灵语文课。 我们的语文课应该扎扎实实地立足于课堂中，着眼于课外，展望未来，为孩子的生命奠定基础，滋润孩子的心灵。
